一、开课情况
1. 音乐课的开课情况
2016-2017学年第一学期，开设了《钢琴演奏基础》和《音乐基础理论》两门课程，2016-2017学年第二学期，开设了《钢琴演奏基础》、《音乐基础理论》、《教你成为歌唱达人》（在线）和《中国民族音乐作品鉴赏》（在线）四门课程，任课教师1名（吕霁虹老师）。《钢琴演奏基础》为全校非限制性选修课，16周，共32学时。《钢琴演奏基础》开设了三个班,每班选修人数平均为20人。《音乐基础理论》为全校非限制性选修课，16周，共32学时。2017年上学期，《音乐基础理论》开设了一个班,选修人数为81人。《教你成为唱歌达人》是一门在线课程，是学校新引进的一门课程，为全校选修课。共一个班，总共43人。《中国民族音乐鉴赏》也是学校新引进的一门在线课程，为全校选修课。共一个班，总共33人。
2.美术课的开课情况
2016-2017学年第一学期，开设了《静物素描》1门课程，开设3个平行班级。任课教师1名（庄静老师）。3个班级每班20人。
二、课程教学情况
近几年，音乐、美术课程的开设为提升我校学生艺术素养做出贡献，教学效果也很好。20161、20162学期两位教师学生评价在全院名列前茅，20162学期两位老师的评教分数均在95分以上。艺术类课程的班级出勤率较好，课程的参与度也不错，认真听课的学生较多，但自主学习、主动思考的学生相对较少，且平时利用课余时间来练习的学生就更加少了。因此，充分利用上课时间，提高他们的审美参与度，主动学习与思考能力是当前的主要任务。本学年，学校新引进了两门在线音乐课程，主要的上课方式为学生线上观看视频，教师线下对课程相关知识进行答疑。相对其他普通课程而言，在线课程需要学生对软件操作比较熟悉，也比较考验学生的学习自主性。学生均完成了课程视频以及直播视频的观看，但是在观看的时间分布呈现两端集中的形象，也就是课程开始的前两周，和课程即将结束的两周观看视频的时间和次数非常多，中间的时间则比较少同学关注视频。这说明部分学生观看视频是为了完成基本要求，而不是真正通过观看视频了解课程内容。
艺术类课程在素质教育中的地位和作用是无可置疑的。但是因师资的有限，目前音乐课程、美术课程的开课门类和门次较少，选课客容量较少，两类课每学期客容量总共为277人，每学期修课学生人数不到全校在校生2%，无法满足日益增加的学生对音乐课、美术课的需求。
学校和学院已经开始重视艺术类课程的开发和建设，学校通过设立课程建设项目、教改项目的途径，推进音乐、美术类课程建设；学院通过引进和培训教师的方式，加强师资队伍建设。2016年成功引进1名上海音乐学院毕业的音乐硕士毕业生充实音乐课程师资。
经过这一学年的上课情况、学生的学习情况以及最终考核成果，并结合对课程性质、目标等的再次解读，针对我校目前的艺术类教学现状，提出几点建议：
1、对课程内容进行整合，实践与理论相结合
在学习艺术类课程的时候，可以多扩充课程内容，将课程文化、课程史、课程基础理论、课程实践进行整合，使得学生能够更好、更全面的体验艺术类课程。
2、对本专业知识进行更深层次地理解，对相关学科进行更全面的学习
一般而言，老教师会比青年教师上课上的生动，游刃有余，很大一部分原因是对专业知识的深层次地解读与理解。因此想要学生能在课程学习中能有所思考与探究，任课教师就必须自己也要养成不断思考研究的精神，对一个知识点进行了多方面的探讨，在上课的过程中会直接反映在教师的课堂内容结构中，以及对知识点的讲解中。
想要更深层次理解本学科，必须对其他相关学科，乃至跨度大的学科都要有所了解。选修课的学生的专业是多种多样的，了解他们的学科，结合本专业学科设计出来的教学内容才会面广，与学生本身的专业会产生一定程度的共鸣。
3、注重教学的创新，让学生多参与体验艺术和表演艺术。
艺术课不同于其他学科，学习内容之间的逻辑联系不紧密，学习环境和气氛充满不确定性，所以教与学都有一定难度，学习效果缺乏保障，因此，学习效果的好坏，往往就取决于教师的教学魅力，或者是教学方法对学生的吸引力，教师的教学方法对学生的学习效果起着决定性的作用。如果教师能在教学中始终让学生充满对艺术的好奇心，学生就会快乐地接受艺术、表现艺术；相反，当老师的教学已经成为一种既定的模式，无论艺术有多么美，学生也会产生严重的“审美疲劳”。从分析报告上看，我们教师还需要多多注入精力和心思在教学上，以学生为本，以激发学生学习兴趣为主，认真对待教学。