2009年7月13日我校2009年暑期短学期如期开学,本次暑期教学活动较为丰富多彩，有课程教学、专题报告、交流讨论、实践实训、师生座谈辅导等，除“教学一览”中排定的实践教学计划外，学校会同学院安排了08、07级各类专题报告（讲座）360个 ，参观实践（调查）47个，交流讨论及师生座谈80个，专业学习指导25个，创新活动、考研辅导、职业规划等35个，教学形式多样，一批教师为做好暑期教学工作做了精心设计。
在暑期增设短学期，将课堂教学每学分由18学时改为16学时，每学期由原来20周改为18周，是学校主动适应高等教育大众化的形势和当代科学技术的迅速发展，贯彻落实上级主管部门文件精神，推进人才培养模式和机制改革，深化学分制，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，提高学生学习兴趣，促进学生个性发展，为提高学生“学习能力、实践能力、创新能力”营造更好的环境。
一些学校实践表明：增设短学期，有利于构建多元课程体系，促进学生的自主学习，提升学生的综合素质，有利于促进教师教学与科研的有机结合，提高学校的办学效益，而最大的受益者就是学生。
高校学期制改革是一个系统的、循序渐进的过程，改变传统的两学期制，推行更具活力的三学期制必然会遭遇一系列难题，面临如教学观念、课程设置、管理考核、后勤服务等多方面的压力。我校这项始于2006年的教学改革，已经走过了3个年头，短学期的积极作用初步显现，如今正在逐步走向成熟和完善。
在暑期增设短学期，将课堂教学每学分由18学时改为16学时，每学期由原来20周改为18周，是学校主动适应高等教育大众化的形势和当代科学技术的迅速发展，贯彻落实上级主管部门文件精神，推进人才培养模式和机制改革，深化学分制，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，提高学生学习兴趣，促进学生个性发展，为提高学生“学习能力、实践能力、创新能力”营造更好的环境。
一些学校实践表明：增设短学期，有利于构建多元课程体系，促进学生的自主学习，提升学生的综合素质，有利于促进教师教学与科研的有机结合，提高学校的办学效益，而最大的受益者就是学生。
高校学期制改革是一个系统的、循序渐进的过程，改变传统的两学期制，推行更具活力的三学期制必然会遭遇一系列难题，面临如教学观念、课程设置、管理考核、后勤服务等多方面的压力。我校这项始于2006年的教学改革，已经走过了3个年头，短学期的积极作用初步显现，如今正在逐步走向成熟和完善。
（教务处）